【新學(xué)期·新課標】

光明日報記者 靳曉燕

【資料圖】

怎樣算是“會”了？怎樣是“會用”了？該如何評價？新修訂的義務(wù)教育課程標準中提到的“教—學(xué)—評”一致性如何實現(xiàn)？實踐中，教師們?nèi)绾闻嘤龑W(xué)生核心素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生真實的能力、品格和價值觀？具體地說，學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、作業(yè)、評價應(yīng)如何設(shè)計與實施？一系列問題，等待著理論探討與實踐解答。

北京第二中學(xué)學(xué)生科技節(jié)現(xiàn)場。周良攝/光明圖片

1、教學(xué)如何“活起來”

“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)校長朱愛朝在和老師們一起進行課堂教學(xué)研討的過程中，對于如何“看見每一個具體的學(xué)生”有了深切體驗。在朱愛朝看來，“教—學(xué)—評”有機銜接，幫助教師從教學(xué)慣性中掙脫出來，把關(guān)注的重點放在一個一個具體的學(xué)生身上，落實在每一堂課里。

什么是適合“這一個”班級的課堂？教師要感受、觀察這個班級每個學(xué)生的特點，與之碰撞，并在碰撞之后適應(yīng)與調(diào)整。要傾聽學(xué)生，欣賞學(xué)生，在學(xué)生處于“憤”“悱”之時，適時適度地幫助學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得以舒張，想象力才能奔放，個人能量才能充分釋放。

福建省福州市鼓樓區(qū)安泰街道五一廣場社區(qū)的“四點半”科普興趣課堂。謝貴明攝/光明圖片

“老師，為什么用這個洗手液后，細菌還有那么多？”在中國人民大學(xué)附屬中學(xué)航天城學(xué)校八年級生物教學(xué)的一次學(xué)科活動“洗手液的抑菌效果大測評”中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：培養(yǎng)皿中的細菌似乎并沒有減少多少。

老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察，終于發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)：盡管仍殘留不少細菌，但細菌的種類大幅減少了，且殘留的細菌幾乎是同一種類。說明這款洗手液對其他類細菌抑制效果較好，對這一類細菌幾乎無效。

這樣，新的問題又引發(fā)了學(xué)生的興趣：這一類細菌到底是什么呢？

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新能力與批判性思維，需要運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。和人大附航天城學(xué)校一樣，不少學(xué)校的選擇是，讓真實的世界成為孩子們的教科書、社會成為孩子們的大課堂，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決真實情境下的問題，用核心素養(yǎng)為學(xué)生應(yīng)對未來的不確定性打下堅實的基礎(chǔ)，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到具體教育教學(xué)活動中。

隨著單元整體教學(xué)、課堂以概念為本等理念的逐步深入，作業(yè)的類型和難度也發(fā)生了變化。在溫州市實驗中學(xué)教師上官洋洋看來，學(xué)生將會在預(yù)學(xué)作業(yè)中呈現(xiàn)最原始、最真實的學(xué)情；在基礎(chǔ)性作業(yè)中夯實概念式、理論式的知識內(nèi)容；在探究性作業(yè)中發(fā)展學(xué)科思維與素養(yǎng)；在實踐性作業(yè)中關(guān)聯(lián)生活、遷移運用。

因此，在作業(yè)設(shè)計中，教師們依據(jù)不同的課堂達成度來進行作業(yè)形式的多元調(diào)控，以期學(xué)生最終能抵達核心素養(yǎng)。

當(dāng)教師們依據(jù)課標、教材與學(xué)情擬定“素養(yǎng)目標”后，在課堂中判斷學(xué)情、搭建支架，促使學(xué)生達成素養(yǎng)目標，最后通過設(shè)計合理、類型多樣的作業(yè)調(diào)控素養(yǎng)目標的達成度。

進入中學(xué)后，長沙市長郡雨花外國語洪塘學(xué)校學(xué)生蔣興宇感受到了校園生活的豐富?！拔铱梢赃x擇我喜歡的黏土課程，可以去學(xué)校菜地種菜，去果園摘果子，還可以學(xué)種多肉植物。”新課標細化了學(xué)校課程實施方案與課程標準，它引導(dǎo)學(xué)校從“重視課程育人”“優(yōu)化課程內(nèi)容”“落實體藝教育”“加強勞動實踐課程”等方面探索德智體美勞課程的全面落實。學(xué)校從孩子的需求出發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建德、智、體、美、勞“五育”課程體系，延伸開發(fā)校本課程，形成了由基礎(chǔ)課程、拓展課程和社會實踐課程構(gòu)成的“1+N”課程體系。

2、評價如何“動起來”

曾經(jīng)，題海戰(zhàn)術(shù)、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法是教學(xué)的法寶，人們對教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的評價多以測驗考試等書面的靜態(tài)評價方式進行，很難測出學(xué)生多方面的素質(zhì)發(fā)展。新形勢下，評價如何改變？

“素養(yǎng)導(dǎo)向的新評價不僅要考慮所學(xué)知識的理解、掌握程度，還要重視真實情境下知識的建構(gòu)與綜合運用能力以及問題解決能力，更要強調(diào)學(xué)后反思；不僅要收集學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，還要有學(xué)習(xí)過程的證據(jù)，更要收集真實的、深刻的、聚焦反思結(jié)果的信息?！苯逃咳宋纳鐣茖W(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長崔允漷教授表示。

在北京市陳經(jīng)綸中學(xué)民族分校，學(xué)校要做的改進工作正是讓學(xué)生和家長來提出自己期待的評價標準，讓每一個孩子都能找到成長與成就的快樂。

在長沙市砂子塘魅力之城小學(xué)，學(xué)校通過觀察反饋、提問追問、量表打分、合作展示、輸出任務(wù)等課堂各階段評價，用動態(tài)、發(fā)展的眼光既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使評價“動起來”。各環(huán)節(jié)設(shè)立對應(yīng)的“魅力笑臉貼”，比如：合作笑臉貼、勤思笑臉貼等來激勵更多學(xué)生。通過診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價環(huán)節(jié)設(shè)立進階式評價帖，實時記錄孩子的學(xué)習(xí)成長變化。隨著評價體系不斷推進和完善，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識，讓他們學(xué)會監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身持續(xù)成長；另一方面，各科教師積極參與學(xué)生的學(xué)業(yè)評價和綜合評價，實現(xiàn)全員育人、全面育人、全程育人的目標。

依據(jù)“教—學(xué)—評”一體化原則，考試評價將會發(fā)生什么樣的變化？

“命題所秉持的基本思想，就是素養(yǎng)立意。概言之，素養(yǎng)立意的測試宗旨不是評判學(xué)生的知識或能力，而是學(xué)生愿意和能夠運用知識與能力去解決問題、造福社會的心智狀況、精神狀況?！鄙轿魇〗逃龔d原副廳長張卓玉認為，指向素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實任務(wù)的特點；更關(guān)注任務(wù)的價值導(dǎo)向；更追求用實踐活動來牽拉、考查學(xué)生的思維水平與探究水平；更關(guān)注思維、探究的動力狀況，以及思維結(jié)果、探究結(jié)果的價值意義。

張卓玉表示，當(dāng)下，有的教師還是習(xí)慣于將知識從學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)中、從知識賴以存在的真實境況中人為抽取，孤立呈現(xiàn)。學(xué)生所面對的，是一個個被肢解的知識點或技能點。實際上，不論是客觀性測試還是主觀性測試，考點必須“生長”在產(chǎn)生知識或應(yīng)用知識的“土壤”之中。

面對評價探索，溫州市實驗中學(xué)教師邱切鍥深知，真正的教育永遠伴隨著靈動的生命、不確定的情境、復(fù)雜的關(guān)系，緩慢而堅定。

《光明日報》（ 2022年11月29日?13版）